Wednesday, May 30, 2012
2012五月份教專文憑～多媒體輔助教學與行動研究 第三日 第三小組討論
採用建構主義
- 要與學生互動
- 以學生為中心
- 讓學生自己發掘知識、解決問題，培養學生獨立的解決問題能力
-讓學生自己建造自己的學習網絡
-讓學生有自主權，不要立刻否定學生的答案，老師應該輔助學生自己去探索及建構自己的思想
-對老師也有好處，在互動的時候，老師可以知道自己的教學成果
-教與學是雙方面的，並不局限于老師就一定是“教育者”
-通過小組討論，把問題抛給學生，例如：教授把問題抛給我們進行討論，讓學生自己腦力激蕩brainstorming
-進行遊戲：與其告訴學生何謂“合作"，倒不如讓學生親身體驗進行遊戲，這樣會讓學生印象深刻
-老師的教學設計要非常周詳，流程要控制得很好
- 要與學生互動
- 以學生為中心
- 讓學生自己發掘知識、解決問題，培養學生獨立的解決問題能力
-讓學生自己建造自己的學習網絡
-讓學生有自主權，不要立刻否定學生的答案，老師應該輔助學生自己去探索及建構自己的思想
-對老師也有好處，在互動的時候，老師可以知道自己的教學成果
-教與學是雙方面的，並不局限于老師就一定是“教育者”
-通過小組討論，把問題抛給學生，例如：教授把問題抛給我們進行討論，讓學生自己腦力激蕩brainstorming
-進行遊戲：與其告訴學生何謂“合作"，倒不如讓學生親身體驗進行遊戲，這樣會讓學生印象深刻
-老師的教學設計要非常周詳，流程要控制得很好
2012五月份教專文憑～多媒體輔助教學與行動研究 第三日 筆記
行爲主義~
*反復動作~~老師給予刺激，學生反應*老師要著重刺激的選擇
*學生有反應的時候，老師要給予回饋，增強學生。
*例子=宣告期末考。。。增強：給予學生獎勵
認知主義
*行爲主義沒有顧及學生的思想感受、興趣態度，認知主義卻強調學生内在的認知結構，包括興趣、態度、思考、記憶
*訊息處理過程是漸序性的
*設計課程過程中要有復習，強調教學法的多元性，注重個別差異，因材施教
*組織策略 = 教材分類
*學習監控 = 教導學生進行學習監控，讓學生獨立學習，培養學生成爲自我獨立學習者
*動機策略 = 強調學生的學習動機
培養學生的問題解決能力！！要調整角色！！
建構主義
*先備知能，先備知識 = 根據學生的過往經驗，自己累積*學生為中心，強調學習環境的互動性及真實性
*考試多元化，評鋻多元性
*老師輔助學生，老師設計活動，提供學生學習環境
*強調學習夥伴、同儕的重要性
（問題：個人的教學理論？）
教學的過程
= 三個主義交替使用，並沒有特定的！= 要適度地調整
= 一定要是有意義地學習！！
a.active 主動性
b.constructive 學習有建構性 -
i. articulate有機會說出自己的意見
ii.reflective 有機會反思
c.collaborative 合作性 - 同儕學習的效果更好
d.authentic 真實性 - 對現實生活有用處，而不是盲目地學習
e.intentional （goal-directed）明確的目標
William Glasser
How We Learn：
•10%
of what we READ閲讀
•20%
of what we HEAR 聆聽
•30%
of what we SEE 觀察
50%
of what we SEE and HEAR 視與聼
•70% of what is DISCUSSED with OTHERS 共同討論
•80% of what is EXPERIENCED PERSONALLY 親身體驗
•95% of what we TEACH TO SOMEONE ELSE 指導他人
2012五月份教專文憑～多媒體輔助教學與行動研究 第二日 反思
今日上半階段是用來複習昨日所學的行動研究。原本對行動研究一知半解的我漸漸地掌控了此研究所強調的一個重點～那就是學生與老師都是此研究的受益者。只要老師發現問題，不懈地作出反思和改進，即使沒有達到預設的效果，也是行動研究的其中一環。總括來說，行動研究強調的是參與者對自己進行批判，這也是新世紀教育中重要的樞紐。老師常要求學生要思考，但對於自己無法完成的事情總是諸多藉口，這是可悲的。
無可否認的，教學科技工具可以輔助老師們的教學，但我們該注意的是，在採用工具的當兒，是否與教學目標互相契合？似乎我們都只是為了讓學生掌握某些特定知識而採用多媒體來吸引學生把注意力投注在我們身上。我們都扭曲了教學科技應用的最高原則，那就是與教學目標中的三大方向（認知、情意、技能）一同進行規劃。灌輸學生知識只是做到前兩個教學目標，而沒法讓學生懂得應用綜合評鑑。新修正的教學目標中，Creating創造是新提出的新派思想。在這樣一個資源共享的知識海洋中，知識只是彈指之間不費任何力氣就可獲取的。正因為如此，為師的我們更應該積極地培養學生們的創造力。
至於本身會不會在教學中採用各個教學工具，我打5分，我覺得這是有視於自己對相關教學工具的掌握度有多少。有效地應用是可以達到出色的效果，相反地，如果連自己都無法改變掌控，效果可能就事倍功半。
首先提及的是部落格，我覺得這是一個不錯的平台，那是因為設立的過程不需要經過瑣碎的步驟，這對課業繁重的老師們來說是件好事。學生們也可輕易地截取老師所上載的文件和檔案，並可以發表自己的意見。如此一來，老師們更容易地了解學生的想法。除此之外，老師更可以把相關資料的網站都列出來，有興趣的學生就可直接鏈接到該網站上去。 對我本身而言，Wiki並不是我會採用的工具。
第一點，我認為它並不User friendly,也就是說設立步驟麻煩且難懂。雖然它可以提供群體一起集思廣益、共策的功能，但我覺得其他工具也能有此功能。第二點是，它的界面太單調無趣，極有可能無法吸引學生們。
Prezi就是一個好的教學科技工具，其最大的功能在於老師與學生可以使用它來製作出色的筆記。其絢麗的操作功能和設定符合了學生們的要求，也讓學生對其更具好感，如此一來，情意目標也相距不遠。Prezi的另一個好處是使用者可以import和export不同的檔案，這給使用者帶來很大的便利。
Delicious非常有利於學生標簽自己的喜歡的網站，並通過它分享給其他人知道。它的簡單頁面使它成爲一個非常好的分享平臺。我想，往後的日子，或許我會善用此工具來收集資料，這樣一來就可以節省時間。
要有效地學習，選擇有效的工具佔了很大的因素，Bubbl就可以提供學生這樣的一個便利。此工具在教導歷史與地理科的時候就可以發揮更大的效能。樹狀圖讓學生更輕易地記下歷史的演變及改革，簡單流利的圖形讓學生更好釐清整個演變脈絡。
除了以上涉及的幾個科技工具，flickr、picasa web等等在教學過程中扮演不可忽視的地位，但這些都有賴於如何有效地使用。我想，如果老師能夠在使用當兒充分配合教學目標，那麽老師的教學就可更臻完善。
無可否認的，教學科技工具可以輔助老師們的教學，但我們該注意的是，在採用工具的當兒，是否與教學目標互相契合？似乎我們都只是為了讓學生掌握某些特定知識而採用多媒體來吸引學生把注意力投注在我們身上。我們都扭曲了教學科技應用的最高原則，那就是與教學目標中的三大方向（認知、情意、技能）一同進行規劃。灌輸學生知識只是做到前兩個教學目標，而沒法讓學生懂得應用綜合評鑑。新修正的教學目標中，Creating創造是新提出的新派思想。在這樣一個資源共享的知識海洋中，知識只是彈指之間不費任何力氣就可獲取的。正因為如此，為師的我們更應該積極地培養學生們的創造力。
至於本身會不會在教學中採用各個教學工具，我打5分，我覺得這是有視於自己對相關教學工具的掌握度有多少。有效地應用是可以達到出色的效果，相反地，如果連自己都無法改變掌控，效果可能就事倍功半。
首先提及的是部落格，我覺得這是一個不錯的平台，那是因為設立的過程不需要經過瑣碎的步驟，這對課業繁重的老師們來說是件好事。學生們也可輕易地截取老師所上載的文件和檔案，並可以發表自己的意見。如此一來，老師們更容易地了解學生的想法。除此之外，老師更可以把相關資料的網站都列出來，有興趣的學生就可直接鏈接到該網站上去。 對我本身而言，Wiki並不是我會採用的工具。
第一點，我認為它並不User friendly,也就是說設立步驟麻煩且難懂。雖然它可以提供群體一起集思廣益、共策的功能，但我覺得其他工具也能有此功能。第二點是，它的界面太單調無趣，極有可能無法吸引學生們。
Prezi就是一個好的教學科技工具，其最大的功能在於老師與學生可以使用它來製作出色的筆記。其絢麗的操作功能和設定符合了學生們的要求，也讓學生對其更具好感，如此一來，情意目標也相距不遠。Prezi的另一個好處是使用者可以import和export不同的檔案，這給使用者帶來很大的便利。
Delicious非常有利於學生標簽自己的喜歡的網站，並通過它分享給其他人知道。它的簡單頁面使它成爲一個非常好的分享平臺。我想，往後的日子，或許我會善用此工具來收集資料，這樣一來就可以節省時間。
要有效地學習，選擇有效的工具佔了很大的因素，Bubbl就可以提供學生這樣的一個便利。此工具在教導歷史與地理科的時候就可以發揮更大的效能。樹狀圖讓學生更輕易地記下歷史的演變及改革，簡單流利的圖形讓學生更好釐清整個演變脈絡。
除了以上涉及的幾個科技工具，flickr、picasa web等等在教學過程中扮演不可忽視的地位，但這些都有賴於如何有效地使用。我想，如果老師能夠在使用當兒充分配合教學目標，那麽老師的教學就可更臻完善。
Tuesday, May 29, 2012
2012五月份教專文憑～多媒體輔助教學與行動研究 第二日 下午 筆記
教學科技工具的應用原則
教學目標 = 最高原則
應用工具，要考慮
學生
1。是否有能力、
2。是否擁有相關工具、
3。學習風格（除了文字，也要有圖案）
教學者
1。科技技巧程度
2。可取得的時間（不要強求）
3。教師的角色---願意作出調整
*教師的角色已經從臺上的聖者轉換成向導（tour guide）,老師要意識這一點！
科技工具
1。每個類型都有自己的功能。。。講求效率，個別的特色要弄清楚
2012五月份教專文憑～多媒體輔助教學與行動研究 第二日 上午 筆記
行動研究？？
=也是對自己的批判，反思自己的作爲
=對人性的作出變化，
=應用科學的方法，解決問題
=沒有解決問題，不代表是失敗的，而是研究還在進行中（沒有所謂的失敗，試之為經驗）
行動研究的問題？
討論：
1.對行政有任何作用？
2.沒有取得協助，個人是否可完成？
3.收集資料？進行訪談過程中，對象給錯誤信息，數據是否可採用？抑或是全盤打翻？
- 不要孤注一擲，採用三角鑑定，收集多重的資料，把它視爲參考。
4.
a.時間不足？可否進行行動研究？
- 可作半套的，可以對自己的懷疑，改變教學方法，做出改正。
b.家長不願意配合？
- 如果有效果，家長是願意配合的。
懂得檢討自己！！修改自己！！反思！！
c.如何避免研究者的主觀？
- 尋求專家的協助、進行多方面的交流。
d.涉及行政人員的話？
- 那不是我們該關心的問題，而是該行政人員！！觀察也是行動研究中的一環，並不是所有研究都要文字記載。
反思 ~~ 不要把行政層的問題帶到我們的生活中。教學最大的目的就是對學生有用處。
行動研究！！一劑補帖！！
- 讓學生更有效地學習。
- 讓老師在教學工作上不停地反省！！（REFLECT）
學生和老師同時進行反思~~不要給學生瑣碎的知識！！
Monday, May 28, 2012
2012五月份教專文憑～多媒體輔助教學與行動研究 第一日
2012五月份教專文憑～多媒體輔助教學與行動研究
第一日
今天課堂上最大的震撼來自於老師所播放的影片，最後一段中學生們的吶喊～To engage!這提供我一個自我反省的機會。平時在課堂中總是要求學生們百分百的跟從指示，要發言的話留待課後再說，這其實已經在無形中抹殺了學生們的創意及批判思考精神。趕課程、追作業往往成了我們堂而皇之的理由，但這僅僅是我們慰問自己心裡的最好藉口，我們其實比誰都明白，傳授知識是多向的，讓學生自己挖掘知識，挑起他們求知的慾望遠比高壓制灌輸來得更有意義。無奈啊～自己的惰性總是作祟，這一點還有待改進。
現今21世紀的E時代學生，隨便用手指頭在網上點一點就可以知道自己想要獲取的知識，但我發現在時代大巨輪的演變下，他們嚴重地缺乏溝通能力和問題解決能力。長時間依賴電子工具，讓他們不再親身動手，久而久之就惰於思考。在網上看過一則警惕性的笑話，有一位e時代的年輕人號稱相識滿天下，面子書的好友數之不盡，在現實中他卻是一個人在網吧電腦笑，晚餐也是獨自在星巴克解決，陪伴的只有冷冰冰的電腦。雖然這是則黑色幽默，但我想，這也是現時代人最好的寫照。
有效教學依賴的是各個方面的配合及激盪，學生、老師、場景、課程設計都是不可或缺的元素。行動研究就碰及了這幾個重點。老師在過程中是研究主體也是客體，選擇問題、收集資料、分析資料、建構知識，是個循環歷程，老師在教與學的過程一旦發現問題，就要回到原點去進行反省思考，對自己進行批判，這樣才可達到愉悅教學這一點。
對我而言，科技工具對教學的輔助佔了5分，這要歸於老師們是如何採用科技工具。如果老師們只是為了炫科技而採用科技工具，並無法幫助學生更好地理解學習目的，這都是本末倒置的。所以，要採用科技工具前，老師應該先做好課程設計，讓生活經驗內潛，才有辦法引起學生的共鳴。無可厚非的，科技工具會挑起學生的注意力，但這僅僅是引起，為師者要關注還包括學生的後續學習能力。如果讓學生看過就忘了，這並沒有達到真正的教學目的。一個好的老師，要做到與時並進，也要有彈性地做適度調試，這樣才了可事半功倍。
Sunday, September 02, 2007
Friday, August 24, 2007
好久好久
病得好久好久痛苦了好久好久
當然也睡了好久好久
這一切的好久好久
還要持續多久多久？
明天後天都是工作天
這兩天即將失去的力氣
要用多久多久來補囘呢？
我還要固執多久？
能夠堅持多久？
希望就在不久
：
：
：
：
夢醒
：
：
：
發現自己
以後的日子還有很長久
當然也睡了好久好久
這一切的好久好久
還要持續多久多久？
明天後天都是工作天
這兩天即將失去的力氣
要用多久多久來補囘呢？
我還要固執多久？
能夠堅持多久？
希望就在不久
：
：
：
：
夢醒
：
：
：
發現自己
以後的日子還有很長久
Tuesday, August 21, 2007
分享你我他
Monday, August 20, 2007
Subscribe to:
Posts (Atom)
